若搞一個(gè)面向全國高中學(xué)生和家長的調(diào)查,，問問大家愿不愿意取消文理分科，估計(jì)投贊成票的不會(huì)太多,。理由應(yīng)該非常明確,，那就是，孩子們現(xiàn)在單學(xué)一科就已經(jīng)累得沒時(shí)間睡覺了,，兩科合并,，孩子們還能活嗎？把學(xué)生們累垮了搞厭學(xué)了,，民族整體素質(zhì)大提高,，就更遙遠(yuǎn)了。
但是,，教育家關(guān)注的問題,，層面、高度自然和學(xué)生,、家長不同,。在深圳召開的“國際人才高峰論壇”上，全國人大常委會(huì)委員,、民進(jìn)中央副主席朱永新作了“人才培育與教育創(chuàng)新”的演講,，炮轟我國現(xiàn)行教育中的三大“病癥”。他指出文理分科降低了民族的整體素質(zhì),，導(dǎo)致了我國科學(xué)精神和人文情懷的分離,，也是諾貝爾獎(jiǎng)缺失的一個(gè)重要原因。他建議教育部立即組織專家進(jìn)行取消高中與高考文理分科的論證,。
理論上講,，朱委員說得確實(shí)沒錯(cuò)。大學(xué)才是培養(yǎng)專業(yè)型人才的地方,，中學(xué)還應(yīng)該進(jìn)行普及型教育,。但是，如果馬上搞這么一個(gè)論證,，真難說專家們會(huì)得出什么結(jié)果,。
首先，到目前為止,，很難說文科學(xué)生就比理科學(xué)生更具備人文情懷,。其實(shí)，把話說白了,，現(xiàn)在的高中,，不管學(xué)文,、學(xué)理，都沒有人文情懷的滋養(yǎng)空間,。學(xué)生們每天被灌輸?shù)臇|西雖然不一樣,，但是目標(biāo)絕對(duì)相同，那就是走過由一場場考試串連起來的路,，最終面對(duì)高考,。不少知識(shí)，不管是文是理,，在高考過后,，便隨著教科書一起進(jìn)了垃圾堆。
學(xué)生們一定歡迎德先生和賽先生同來,�,？墒牵⒆觽儧]有讓人文情懷和科學(xué)精神相結(jié)合的時(shí)間和精力,，他們心里也就沒有德先生和賽先生的空間,。所以說，現(xiàn)在重要的問題,，不在于“科學(xué)精神和人文情懷的分離”,，而是在于現(xiàn)行的教育制度給人性自由發(fā)展的空間太小，以至于科學(xué)精神和人文情懷雙雙缺失,。減負(fù)喊了這么多年,，越喊學(xué)生負(fù)擔(dān)越重。素質(zhì)教育宣揚(yáng)得熱火朝天,，高分低能的人越來越多。
這一切的結(jié)點(diǎn),，其實(shí)不在于學(xué)什么,，而是在于怎么學(xué)。文理分科絕對(duì)應(yīng)該取消,，全面學(xué)習(xí)人生應(yīng)該具備的知識(shí)技能和道德情操是相當(dāng)必要的,。但是這個(gè)美好的愿景想要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備一個(gè)前提,，那就是,，各科教學(xué)難度全面降低，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)至少減少一半,。這真是個(gè)大工程,，不是說說就能實(shí)現(xiàn)的。 |
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