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2月6日，教育部把高中文理分科作為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》20個重大教育問題之一,，就高中取消文理分科的必要性和可行性廣泛征求民眾意見,。（《中國新聞網(wǎng)》2月7日）
“你認為高中文理分科該不該取消？”鳳凰網(wǎng)也進行了在線網(wǎng)上調(diào)查,。從網(wǎng)絡(luò)投票即時信息來看,，反對文理分科者，多認為文理分科“不利于綜合素質(zhì)培養(yǎng),，將來難成大器,。”誠如全國人大常委會委員,、民進中央副主席朱永新所言,，文理分家導致人文情懷缺失，降低了民族整體素質(zhì),。
毋庸置疑,，國民素質(zhì)和道德水平未能隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而顯著提高，這是存在的事實,，但把責任怪罪到文理分科上,，則有點說不過去。在參與鳳凰網(wǎng)網(wǎng)上調(diào)查時,，我選擇了分科的兩個理由：“術(shù)業(yè)有專攻,，教育要因人而異因材施教�,！薄爸袑W教育為高考,，不分科會導致學習負擔太重�,！�
在我看來,，文理分科其實并沒有錯，錯在執(zhí)行層面將文理分科分得太徹底，使一些學校為追求重點升學率,，緊貼高考大綱要求設(shè)置課程,，犧牲學生發(fā)展特長愛好的愿望和時間，盯著文理考試主課抓學習,，迫使學生放棄了對社會的關(guān)注和愛好的發(fā)展,。
據(jù)了解，在一些高中學校,，有入校即分文理科的,，有高一下學期開始分文理科的，也有上高二后分文理科的,，并沒有一個統(tǒng)一的執(zhí)行方案,，完全依據(jù)校方領(lǐng)導層的意志來決定。這或許是文理分科的制度性缺陷,。當學生依據(jù)自我意愿,、家長意見和老師指導自愿選擇文理科后，無疑是更早地明確了學習主攻的方向,，這是有利于因人而異因材施教的,，也有利于學生合理分配學習的時間和精力。但問題就出在文理分科后,，校方怎么操作了,。
君不見，我們的教育行政部門和家長,，以高考重點升學率來考評學校的管理和辦學水平,，學校方面迫于生存和升學的社會壓力，把文理分科分得非常徹底,。在文理分科后直接減少或停開了理科之外的文史課程,，或文科之外的理化生，體育,、音樂,、美術(shù)、科學等課程更是靠邊站,。就算學生有自我發(fā)展特長愛好的意愿,，也得不到應(yīng)有的教育資源，得不到家長的有力支持,，不得不圍繞考進高校,、讀名校的夢想而不懈努力。應(yīng)試教育的指揮棒不調(diào)向,，高中學校的校長和老師有再大的夢想,，都不會勇敢地折騰一下,，以身試“考”。
故此,，當文理分科,，學生自愿選擇后，我們要看學校有沒有能夠根據(jù)學生發(fā)展特長愛好的愿望來安排的時間和師資,。畢竟,，諸如科學、音樂,、美術(shù)等學科的教師已經(jīng)成為了高中教育的稀缺資源,。如果有一天，學生有了文理兼修自主選擇的環(huán)境,，學校有了教改試驗的足夠空間,，也能夠提供足夠的教育資源。那么,，文理是否分科的爭議就少了,。否則，文理分科情況下的人文綜合素養(yǎng)的提高就是扯淡,，文理不分科就更是扯淡了。 |