高中文理分科廢存之辯，已經(jīng)延續(xù)多年,，而今它已成為影響教育改革發(fā)展全局的20大問題之一,，可見其受關(guān)注度之高,，更可見高考改革之迫切。
表面上看,，贊同取消文理分科的理由似乎不無道理,，實(shí)際上卻是在有意無意之間，落于了一個窠臼：試圖以取消文理分科這一相對淺層化的策略,，來剔除高考制度的沉疴,。換言之,，即在相當(dāng)大程度上，忽略乃至無視文理分科背后的癥結(jié)——無處不在的應(yīng)試教育,，通過表層的應(yīng)急式的療法,，來達(dá)到革命性的效果。這無異于一個奢望,。
可以設(shè)想一下,，文理分科取消了，是否民族素質(zhì)就大為提升,，是否就會大師頻現(xiàn),，是否就能拿到了諾貝爾獎，是否就能出現(xiàn)一個又一個全面的“人”,？無疑讓人充滿了困惑,。一個事實(shí)是，在應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)位置的今天,，高考仍是一根魔力無邊的指揮棒,，師生都得圍繞它旋轉(zhuǎn)。在高考這一升學(xué)制度引導(dǎo)下,，學(xué)校教育必然以知識教育為重點(diǎn),，突出記憶與背誦，哪怕是人文學(xué)科的教育,，也是走知識化,、技能化的路線。文理科都需要用考試分?jǐn)?shù)說話,，誰會真正關(guān)心學(xué)習(xí)這樣的科目能增長多少科學(xué)精神和人文情懷,？而一旦取消文理分科，一個高中學(xué)生恐怕有上十門課程,，面對高考的升學(xué)壓力,，只會疲于應(yīng)對，興趣愛好,、創(chuàng)新意識,、人文情懷等等，都難免成為空談,。
從本質(zhì)上看，在沒有破除應(yīng)試教育的語境下,，單純地取消文理分科,，只是一個隔靴搔癢式的權(quán)宜之計，不但于提高學(xué)生素質(zhì)無益,，還可能因“勞民傷財”而演變成為瞎折騰,。
長遠(yuǎn)來看,，只有把教育對準(zhǔn)學(xué)生本身，而非以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為評判素質(zhì)的終極手段,，教育的內(nèi)容才可能真正有益于受教育者人格和身心的健康發(fā)展,。這樣的教育，遠(yuǎn)非取消文理分科所能實(shí)現(xiàn)的,，它必須建立在“以人為本”,、尊重個性和特長的多元評價體系與升學(xué)制度、義務(wù)教育和大學(xué)教育配套改革的基礎(chǔ)上,。 |
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