|
“我來自農(nóng)村,，我很優(yōu)秀,！”
當(dāng)武漢市教科院德育室主任王一凡第一次走進(jìn)德才中學(xué)時(shí)，門口櫥窗里的這句話一下子映入了他的眼簾,。
“這是每一個(gè)農(nóng)村孩子進(jìn)入德才中學(xué)的宣言,，還是歷練后坦然的心聲？”作為一名即將深入該校擔(dān)任副班主任的教育觀察者,，王一凡在當(dāng)天的隨筆中寫下了這樣的疑惑,。
一年后的今天，王一凡探尋的答案越來越清晰,。
據(jù)國家審計(jì)署武漢辦對(duì)994位隨遷子女家長(zhǎng)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,，家長(zhǎng)對(duì)其子女能在武漢入學(xué)表示十分滿意,。在調(diào)查問卷“您最感動(dòng)的事情”一欄中，一位進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)寫道,，兒子在學(xué)校享受與城市孩子同等的教育待遇后變得很有禮貌,，懂得感恩，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步,。
2008年12月初,，由21世紀(jì)教育研究院、南都公益基金會(huì)等聯(lián)合設(shè)立的“地方教育制度創(chuàng)新獎(jiǎng)”在北京大學(xué)博雅會(huì)議中心舉行頒獎(jiǎng)典禮,。獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)的10個(gè)案例中,，武漢市在進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題方面的探索，提供了在中心城市地區(qū)同類問題的解決模式,，榜上有名,。
2008年秋季，武漢市零門檻招收隨遷子女入學(xué),，282所公辦中小學(xué)免收借讀費(fèi),，共接收隨遷子女14.6萬人，占隨遷子女總數(shù)的89.78％,。隨遷子女入學(xué)享受“市民待遇”——享受與城市居民子女相同的入學(xué)政策,、升學(xué)政策和收費(fèi)政策�,！爱�(dāng)很多城市還在為流動(dòng)兒童入學(xué)難發(fā)愁時(shí),，武漢已經(jīng)開始了‘融合教育’的探索，這是一個(gè)富有前瞻性的課題,�,！敝醒虢炭扑幻麑＜以u(píng)論道。
聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任朱小曼教授如是評(píng)價(jià),，“武漢市在農(nóng)民工隨遷子女教育方面,，不僅出經(jīng)驗(yàn)，而且出思想,，一直處于全國排頭兵的位置,。”
一場(chǎng)風(fēng)波背后的“平等觀”
武漢市教育局基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)魏義華至今記得2006年的那場(chǎng)“獨(dú)立編班風(fēng)波”,，以及當(dāng)時(shí)的尷尬與無奈,，“一下處在了輿論的風(fēng)口浪尖”。
當(dāng)年9月,，武漢將進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)納入教育統(tǒng)籌規(guī)劃范圍,，在全市10所學(xué)校的起始年級(jí)開展農(nóng)民工子女就學(xué)單獨(dú)編班試點(diǎn)。這一舉措在社會(huì)上引起巨大爭(zhēng)議。
時(shí)至今日,，通過百度搜索,，《武漢農(nóng)民工子女獨(dú)立編班引發(fā)爭(zhēng)議》、《武漢農(nóng)民工子女獨(dú)立編班激起波瀾》一類的質(zhì)疑文章仍赫然在目,，“獨(dú)立編班加劇階層對(duì)立,、涉嫌歧視”之類的評(píng)論也不在少數(shù)，有人甚至指出農(nóng)民工子女獨(dú)立編班,，讓人聯(lián)想起一百年前美國種族歧視下的黑人車廂現(xiàn)象……
在這些爭(zhēng)議的背后,，故事的另一面有著這樣的表述——武漢市復(fù)興村小學(xué)，一名民工子女進(jìn)公辦學(xué)校讀書沒兩天,，就要求轉(zhuǎn)學(xué)——他喝不慣課間牛奶,，班上同學(xué)嘲笑他。一名農(nóng)民工子女好不容易進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué),，可是他滿口“鄉(xiāng)下話”,，城市同學(xué)沒有人愿意和他玩……
最早實(shí)施單獨(dú)編班試點(diǎn)的德才中學(xué)校長(zhǎng)陳長(zhǎng)俊說，城鄉(xiāng)差距是橫亙?cè)谵r(nóng)村孩子和城市學(xué)校間的一座大山,，這樣的差距無法短時(shí)間跨越,。單獨(dú)編班能讓孩子有緩沖期,，逐步跟上城市教學(xué)的節(jié)奏,。對(duì)剛進(jìn)城的孩子來說，混合編班易導(dǎo)致更強(qiáng)的自卑感,，還會(huì)引發(fā)攀比,，加重農(nóng)民工家庭負(fù)擔(dān)。
對(duì)小學(xué)低年級(jí)段,、性格外向的學(xué)生,，若容易適應(yīng)混合編班，應(yīng)鼓勵(lì)“流動(dòng)花朵”到混合班就讀,。對(duì)中途轉(zhuǎn)學(xué),、中高年級(jí)的學(xué)生，可先單獨(dú)編班學(xué)習(xí),，引導(dǎo)其和城市孩子接觸,。只要孩子適應(yīng)了新的環(huán)境，就將其轉(zhuǎn)入混合班,。
在同樣來自農(nóng)村的陳長(zhǎng)俊看來,，平等才是融合教育的基礎(chǔ)。也正是這次爭(zhēng)議,，推動(dòng)了“融合教育”思路的形成,。
為了讓農(nóng)民工子女不感到一絲不平等，學(xué)校采取了一系列措施：老師們不許在班上或者任何公共場(chǎng)合提到孩子的家庭背景，不許流露出對(duì)孩子的不滿,；老師們要犧牲休息時(shí)間,，無償?shù)亟o孩子們補(bǔ)課；老師們要定期家訪,，了解孩子們的生存環(huán)境,，多和家長(zhǎng)溝通。
而今,，在武漢市,，農(nóng)民工子女可自主選擇是否與武漢籍孩子，同班就讀,，以便順利度過心理調(diào)適期,。
武漢市教育局局長(zhǎng)謝世腰回顧此次改革探索時(shí)不無感慨，“如果任何一個(gè)試驗(yàn)都是一個(gè)聲音,，都是一個(gè)認(rèn)可的話,，我想就沒有進(jìn)行探索和試驗(yàn)的必要了，正因?yàn)橛胁煌穆曇�,，正因�(yàn)橛胁煌姆磻?yīng),，所以才有探索和試驗(yàn)的必要�,！�
他們漸漸開始了對(duì)城市文明的認(rèn)同
“我已經(jīng)有24顆星了,！”雖然所有的星都“寄存”在老師的本子上，11歲的楊熙仍脫口而出,。
老家在安陸市農(nóng)村的楊熙就讀硚口區(qū)輕機(jī)小學(xué)五年級(jí)一班,，前幾天中午吃完飯，他撿起樓梯口一片紙屑,，被班主任吳志敏老師看到,，當(dāng)即收獲了一顆“環(huán)保星”。
“學(xué)習(xí)星,、環(huán)保星,、勞動(dòng)星、文明星,、科技星,、體育星、衛(wèi)生星”,，在輕機(jī)小學(xué),，“七好摘星”是孩子們的最愛，每個(gè)老師口袋里都有“星”,，向老師問了聲好,、今天的作業(yè)比昨天完成得認(rèn)真了……孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都被老師用“星”記錄下來，達(dá)到一定數(shù)量還可以貼上班級(jí),、學(xué)校的明星榜,。
調(diào)查顯示，行為習(xí)慣的不融合是隨遷子女融入校園生活的一大掣肘因素,。隨著摘星活動(dòng)的開展,，穿拖鞋來上學(xué)、隨地吐痰,、交作業(yè)拖拉……這些在農(nóng)村司空見慣的散漫,、不文明舉止正在這里漸漸消失。
好習(xí)慣是在點(diǎn)滴之中形成的,。廣埠屯小學(xué)提出“讓每一個(gè)孩子在崗位中踐行雅行教育”,，“給每個(gè)孩子一個(gè)崗位”：大到學(xué)校的升旗手、文明監(jiān)督崗,、校園小導(dǎo)游,、綠色天使、電視臺(tái)小記者,、小播音員,；小到班級(jí)的朗讀員、節(jié)能衛(wèi)士,、交通安全員,、樓梯大使等，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都有“事”做,，盡量讓學(xué)校的每件“事”都有學(xué)生參與,。學(xué)生做的每一件“事”都會(huì)記錄在他們的“成長(zhǎng)檔案袋”里,，作為考評(píng)依據(jù),。
學(xué)生參與校園崗位管理的過程實(shí)際上成了孩子們自我教育的過程。六年級(jí)的程堯晶同學(xué)在自己的成長(zhǎng)手冊(cè)中這樣寫道：有些同學(xué)下樓時(shí)為了扶樓梯就沒有靠右行,，阻礙了其他同學(xué),；有些同學(xué)在樓梯上玩劃拳游戲，這樣無論是對(duì)行人還是他們自己都是不安全的,，我作為樓梯大使一定要堅(jiān)決制止,！胖胖的張弈龍同學(xué)總愛在課間和同學(xué)瘋鬧，后來他加入了校園導(dǎo)游團(tuán),，在口語表達(dá)和文化歷史知識(shí)方面一展所長(zhǎng),，被評(píng)為學(xué)校的金牌導(dǎo)游。這樣的故事在校園里比比皆是,。
王一凡至今記得去年剛開學(xué)一個(gè)月時(shí),，讓班上同學(xué)寫的一封《給農(nóng)村小伙伴的一封信》，當(dāng)時(shí)全班47位學(xué)生，所有的信里全都是對(duì)童年生活的追憶和留戀,，完全沒有這個(gè)城市的生活氣息,，“他們盡管生活在這個(gè)現(xiàn)代化的城市，但是城市被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被拋在他們的身后,�,！�
而一年之后，同樣的題目在學(xué)生筆下有了完全不同的表述,，有的學(xué)生寫這個(gè)城市的高樓多了,，有的寫與城市學(xué)生的交流、作客經(jīng)歷,�,！八麄円呀�(jīng)逐漸開始了對(duì)城市文明的認(rèn)同�,！�
多元評(píng)價(jià)改變孩子的心靈
走進(jìn)江岸區(qū)三眼橋小學(xué)時(shí),，學(xué)生正在做課間操。
孩子們兩人一排從窄窄的樓梯口走出來,，步伐整齊,，見到年長(zhǎng)者不斷地敬禮，問“老師好”,。有誰知道就是這所學(xué)校,，95％以上的孩子來自農(nóng)村，過去每次下課學(xué)生一窩蜂涌到狹小的操場(chǎng)上,。
如今,，這里有全區(qū)公辦小學(xué)中的第一個(gè)塑膠跑道，有鮮花綠草,，而更多的改變來自心靈,。
學(xué)校校長(zhǎng)王曉芹說，一次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，雖然不少城里的孩子都喊學(xué)習(xí)特長(zhǎng)很累,，但是“流動(dòng)花朵”每每聽到這樣的話語，眼睛里流露出的是羨慕,。
“一個(gè)藝術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生必定是一個(gè)好的公民,，孩子們買不起鋼琴，但是一把口琴也可以帶來成長(zhǎng)的快樂,�,！痹谕鯐郧鄣耐苿�(dòng)下，學(xué)校開設(shè)了繪畫,、書法,、口琴,、豎笛4個(gè)藝術(shù)興趣小組，免費(fèi)吸收學(xué)生加入,。
在這里,，每個(gè)學(xué)生如今都有一門特長(zhǎng)，學(xué)生合唱團(tuán)在江漢區(qū)拿過金牌,，學(xué)校還是全國京劇試點(diǎn)學(xué)校之一,，口琴拿過全區(qū)的冠軍。讓王曉芹感慨的是,，“農(nóng)村來的孩子樸實(shí),，一點(diǎn)激勵(lì)就能讓他們上進(jìn)�,！�
會(huì)做別的同學(xué)不會(huì)做或者做不好的事情,，就能當(dāng)上校園明星，記錄在校園文化墻的“吉尼斯榜單”上,。在三眼橋小學(xué),，不少同學(xué)都成了學(xué)校里的“名人”。
學(xué)生明明因?yàn)樽约撼煽?jī)不出眾,，經(jīng)常感到自卑,。班主任發(fā)現(xiàn)他很會(huì)削水果：每次家里來了客人，都是他負(fù)責(zé)削水果,，他削水果一氣呵成,，削出的果皮很薄，寬度也相同,。經(jīng)過同學(xué),、家長(zhǎng)和老師的一致推薦簽名后，明明被評(píng)選為當(dāng)周的“削果皮明星”,，他的記錄也被留在了學(xué)校的“校園吉尼斯冠軍明星榜”上,。而這個(gè)明星榜里，“穿衣明星”,、“掃堂腿明星”,、“騎慢車明星”也赫然在目。
有與三眼橋小學(xué)類似探索的學(xué)校不在少數(shù),。在德才中學(xué)，針對(duì)少數(shù)農(nóng)民工子女自卑心理較重的情況,，學(xué)校組織了“夸夸他（她）的優(yōu)點(diǎn)”主題班會(huì),，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)孩子互找優(yōu)點(diǎn)，相互夸獎(jiǎng),。
來自孝感的廖春蓮性格內(nèi)向,，極少與同學(xué)打交道,，卻樂于為大家做事。月初的一次班會(huì)上,，一個(gè)武漢學(xué)生夸起了廖春蓮,，說她“擔(dān)任清潔委員任勞任怨，不計(jì)名利,，是我學(xué)習(xí)的榜樣”,。那天晚上，廖春蓮激動(dòng)得一夜未眠,。第二天,，她對(duì)班主任說：“我以為大家看不起我，看來我錯(cuò)了,�,！�
多元化的評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)自我的空間,，也為學(xué)生探尋到了信心的源泉,。如今，在武漢,，農(nóng)民工子女已成為優(yōu)秀青少年的重要群體之一,。梨園小學(xué)五（2）班的楊雨曉是農(nóng)民工子女，她憑著勤奮,、刻苦和頑強(qiáng),，近日當(dāng)選為武漢第十五屆“十佳少年”之一，她也是武漢首個(gè)當(dāng)選“十佳少年”的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女,。大學(xué)本科剛剛畢業(yè)的王巧也清楚地記得,，4年前，她在武漢三中宣誓加入中國共產(chǎn)黨,，成為全市第一個(gè)在高中階段入黨的農(nóng)民工子女,。就在德才中學(xué)，去年免試進(jìn)入省示范高中的14名學(xué)生中就有12名來自農(nóng)村,。 |