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芬蘭是一個嚴重依賴出口的國家,，要使芬蘭的產品在國際市場上具有競爭力，不僅要提高勞動生產率,，更要提高產品質量和技術水平,。因此,，加強職業(yè)教育是芬蘭發(fā)展經濟的重要戰(zhàn)略之一。目前,，芬蘭的職業(yè)教育已達到相當高的水平,。各類職業(yè)學校和高等職業(yè)學院不僅為芬蘭培養(yǎng)出眾多高科技人才，也為制造業(yè),、服務業(yè)等領域的公司企業(yè)培養(yǎng)出一批批熟練掌握專業(yè)技能的技工,。
中等職業(yè)教育深受青少年歡迎
要點：在芬蘭沒有只認大學學歷而輕視職業(yè)教育的觀念,。
芬蘭實行9年制義務免費基礎教育,，芬蘭兒童7歲進入基礎學校學習(相當于我國的小學和初中)�,；A學校畢業(yè)后,，一部分人報考高中，另外一部分人考入職業(yè)學校,。還有一條出路是就業(yè),，大約6%的學生在基礎教育之后走向社會，但在正式工作前也必須接受職業(yè)培訓,。
在芬蘭,，社會上沒有只認大學學歷而輕視職業(yè)教育的觀念�,；A學校畢業(yè)后,，青少年是升高中，還是考職業(yè)學校,，主要從自己的興趣和能力出發(fā),，家長很少施加影響和壓力。赫爾辛基市技術職業(yè)學校校長安蒂·韋爾塔寧認為,，“不是所有的青年人都有足夠的天賦和能力進入高中和大學學習深造,。所以有很多青少年進入職業(yè)學校學習�,！薄「饕氖�,，在芬蘭，職業(yè)學校跟其他學校一樣有很高的聲望,，為年輕人的發(fā)展提供了更多的機會,，越來越受到芬蘭青少年的歡迎。據統(tǒng)計,，芬蘭全國2009年報考職業(yè)學校的青少年超過6萬人,，已連續(xù)第二年超過報考高中的人數。
在芬蘭,，中等職業(yè)教育一般由市級政府和私營機構提供,，學生不需要交納學費,。中等職業(yè)教育的主要目的是使畢業(yè)生具備所需的職業(yè)技能和生活技能，以及處理其專業(yè)范圍內各種問題的基本能力,。
早在1999年,，芬蘭教育部門就對中等職業(yè)教育進行改革，以適應經濟發(fā)展的需要,。職業(yè)學校學制統(tǒng)一為3年,，必修課程有：母語、外語,、數學,、物理和化學、體育和保健教育,、藝術和文化,、社會學等。除學習基礎課程(如語言,、數理化等),、專業(yè)課程(按產業(yè)門類劃分)外，學生還要有至少半年的實習期,，使學生在實踐中熟練掌握專業(yè)技能,，順利完成從學校到工作崗位的過渡，從而增強學生自主就業(yè)的能力,。
職業(yè)學校享有很多自主權,，可根據芬蘭不同地區(qū)的需求來設置不同的專業(yè)，并通過行業(yè)組織和專家咨詢使職業(yè)教育不斷根據勞動力市場的變化做出課程或專業(yè)的相應調整,。據芬蘭最大的中等職業(yè)學校——赫爾辛基市技術職業(yè)學校校長安蒂·韋爾塔寧介紹,，在芬蘭,，所有職業(yè)教育都與地區(qū)發(fā)展密切相關。職業(yè)學校的首要任務是培養(yǎng)專業(yè)技術人才直接進入工作崗位,�,？梢哉f，沒有職業(yè)教育,，赫爾辛基以及整個首都地區(qū)的經濟結構就要癱瘓,。因為只有通過這些職業(yè)學校才能獲得足夠的勞動力。
培養(yǎng)高等專業(yè)人才的搖籃
要點：建立中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相互銜接的機制,。
同其他發(fā)達國家一樣,，在芬蘭勞動力市場對求職者學歷要求越來越高。20世紀90年代初,，芬蘭對職業(yè)教育體制進行改革,，把一批高水平的職業(yè)學校合并成31個高等技術學院,，通過建立多樣化的高等技術學院來進一步發(fā)揮職業(yè)教育的作用，使之同大學一樣成為培養(yǎng)高等專業(yè)人才的搖籃,。
在芬蘭,，高等技術學院的地位與普通大學接近，學生享有同普通大學同樣的待遇,，可領取大學生的學習補助,。在高等職業(yè)學院網絡形成之后，芬蘭全國高等技術學院每年招收新生能力達到3.8萬人,，比芬蘭各大學每年招生總數還要多。高等技術學院為更多的青年人提供接受高等教育的機會,，在通往羅馬的條條道路上,，成為深受青年人歡迎的更具有競爭力的一種選擇。
截至2009年年底,，芬蘭全國共有26所高等職業(yè)技術學院,，在校生達到13.5萬人，占整個高等教育在校人數的一半以上,。芬蘭高等技術學院教學以職業(yè)為導向,，主要以滿足地方需要以及提高勞動者素質為目的。
芬蘭全國各地的高等技術學院在充分了解當地經濟發(fā)展情況的基礎上,，結合當地勞動力市場的需要以及重點投資項目來設置專業(yè),。在專業(yè)設置方向上明確了與經濟發(fā)展和社會生活密切相關的8個領域：人文與教育、文化,、工商管理,、自然資源和環(huán)境、技術與交通,、自然科學,、健康衛(wèi)生與社會服務、旅游與餐飲,。報考高等技術學院的學生入學前除了要參加入學錄取考試外,，工作經歷也是錄取的重要參考依據。高等技術學院實行學分制,，課程設置分為基礎課、專業(yè)課,、實習課和畢業(yè)設計,。學生在校學習3至4年，修完210—270學分,，可以獲得學士學位,，然后可再用1年或1年半的時間攻讀碩士學位。
在芬蘭,，經過中等職業(yè)教育并獲得基礎職業(yè)資格認證的畢業(yè)生,，可以申請進入高等技術學院或大學學習，從而使其專業(yè)技能提高到一個更高層次,。由于科學技術的日新月異，現(xiàn)代生產技術不斷變革,，產業(yè)結構和職業(yè)結構也隨之不斷發(fā)生變化,。高層次的、終身的職業(yè)教育和培訓成為社會發(fā)展和個人職業(yè)發(fā)展的必需,。芬蘭建立的這種中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相互銜接的機制,，為職業(yè)學校和高中畢業(yè)生提供了進一步深造的機會，從而為芬蘭社會和公司企業(yè)培養(yǎng)大批高級技術和管理方面的專門人才,。 |
