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美國被普遍認為是最具創(chuàng)造力的國度之一,，它的教育體系鼓勵孩子自由想象、暢所欲言,，為其他國家競相效仿,。
然而,，最近有美國學者研究顯示，美國孩子的創(chuàng)造力自1990年以來一直呈下降趨勢,，尤其是幼兒園至六年級階段最為嚴重,。
教師們抱怨，這是美國學校追求標準化教學的惡果,。但一些專家認為,，只要找到適當方法，標準化教學與培養(yǎng)創(chuàng)造力可以并行不悖,、相輔相成,。
“托蘭斯測試”
1958年，當泰德·施瓦茨洛克還是一個8歲小男孩時,，他接受了E·保羅·托蘭斯教授發(fā)起的一項關于創(chuàng)造力的測試,。當時，明尼蘇達州約有400名兒童接受此項測試,，轟動一時,。
施瓦茨洛克至今還清晰地記得，一名心理學家遞給他一輛玩具救火車并問道：“你要怎樣改造,，讓它變得更好玩,？”施瓦茨洛克立即說出25種方法，比如添加一個活動梯,、給車輪安裝彈簧等。心理學家非常興奮,，認為這孩子具有“非凡的想象力”,、“有能力綜合運用多種元素制造有意義的產品”。
之后50年里,，托蘭斯教授及其同事對接受測試的孩子進行長期跟蹤,，發(fā)現那些有更多好點子的孩子長大后大多成為企業(yè)家、發(fā)明家,、大學校長,、作家、醫(yī)生,、外交官,、軟件開發(fā)商等，事業(yè)有成,。
如今,，托蘭斯測試已被公認為創(chuàng)造力的評估標準，它被翻譯成50種語言,，在全球范圍內推廣,，迄今已有數百萬人接受此項測試,。
創(chuàng)造力危機
今年5月，威廉瑪麗學院學者金京熙在分析了近30萬份托蘭斯測試成績后發(fā)現,，美國孩子的創(chuàng)造力正在下降,。他說，創(chuàng)造力成績直至1990年還呈上升趨勢,，但之后便不斷下降,，“下降趨勢十分明顯，尤其是幼兒園至六年級階段最為嚴重”,。
這一發(fā)現令人震驚,，因為創(chuàng)造力被視為未來第一“領袖能力”。它不僅能促進一個國家經濟增長,，在其他國內,、國際事務中也能發(fā)揮重要作用，比如清除墨西哥灣泄漏原油,、讓阿富汗恢復和平,、改革醫(yī)療體制……
目前為美國創(chuàng)造力下降原因做定論還為時過早。一種說法是,，美國孩子看電視,、玩電腦游戲時間越來越長，而參與創(chuàng)造性活動的時間越來越少,；另一種說法是,，學校課程缺乏創(chuàng)意。
在美國創(chuàng)造力呈現下降的同時,，其他國家正把大力發(fā)展創(chuàng)造力置于國家發(fā)展戰(zhàn)略的首要位置,。2008年，英國修改了中學課程,，無論是理科還是外語,，都強調培養(yǎng)學生的獨立見解，其試點項目開始使用托蘭斯測試來評估學生的進步,。
普呂克最近在北京和上海幾所學�,？疾臁Ｋ吹揭粋�男孩用手機零件為自己的助力車制作了一個跟蹤器,，感到非常驚訝,。
中國一所知名大學的同行向普呂克請教美國教育的發(fā)展趨勢，普呂克說美國學校正致力于標準化課程,、機械背誦和全國性考試,。“當我的話被翻譯過去后,，他們大笑起來,，”普呂克說,，“他們說：‘你們正在走我們的老路，而我們卻在努力學習你們的模式,�,！�
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