在2009年即將和我們揮手說再見的時候,，華南理工大學(xué)幾位尚在校園里的大三、大四學(xué)生,，以第一作者的身份在世界頂尖級的科技期刊——《自然》發(fā)表了論文,。消息傳來,，讓諸多正苦惱于、糾結(jié)于“錢學(xué)森之問”無解的人士頓時喜上眉梢,，似乎已經(jīng)找到了一種有力的證明回答錢老的追問——我們現(xiàn)有的大學(xué)教育完全可以,、甚至已經(jīng)培養(yǎng)出了一大批杰出人才。
如果有人這樣理解,，我認(rèn)為這是對那幾位少年英才的誤讀,，更是對華南理工大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的誤讀。
因為,，這些年輕人的成才經(jīng)歷并不是證明舊有的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的成功和勝利，而恰恰證明了錢老的問題——“為什么我們的學(xué)校老是培養(yǎng)不出杰出人才”是沒有錯的,。他們的脫穎而出正是對舊有的教育體制,、人才培養(yǎng)模式突破創(chuàng)新的結(jié)果。
究竟怎樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,？從華南理工大學(xué)開辦“創(chuàng)新班”的經(jīng)驗中,，我們可以得到幾點啟示。
首先,，它顯示了一種開放的氣象,。華南理工的校園是敞開的，科學(xué)家們可以自由地走進(jìn)去向有志于攀登科學(xué)高峰的青年學(xué)子宣傳科學(xué)的魅力,，描繪科研的前景,；華大基因的大門也是敞開的，它沒有設(shè)立只有博士才有入門資格的門檻,，也沒有硬性規(guī)定只有博士,、碩士才有從事科研的資格。在他們看來,，科學(xué)研究本身就是創(chuàng)新,，而這種創(chuàng)新是不受年齡、學(xué)歷限制的,。因而,，眾多的青年學(xué)子在這兒找到科學(xué)探尋的樂趣，找到了自由,、平等,、受信任、被尊敬的感覺,，從而激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望和沖動,。試想，如果大學(xué)和科研院所各自處在用高墻圍起的封閉狀態(tài)中,，教育和科技的完美結(jié)合便無從談起,；如果科學(xué)研究要靠論資排輩,，“小人物”怎么能有機(jī)會嶄露頭角？
其次,，變革才有生命力,。相對而言，教育是一個比較程式化,、超穩(wěn)定的領(lǐng)域,。它的人才培養(yǎng)模式、教育大綱,、課程體系一旦確立,，通常被固化下來很難再變通。然而,，在今天這樣一個飛速發(fā)展的時代,，教育又必須不斷變革，迎接挑戰(zhàn),，才能夠適應(yīng)時代的需求,，培養(yǎng)出國家急需的創(chuàng)新型人才。教育如何改革,，的確是一個全新的課題,。我們看到，在很多大學(xué)碰到的難題,，譬如學(xué)生上課的學(xué)時問題,、學(xué)分的計算問題、考試評價問題等等,，華南理工也同樣碰到,。讓人欽佩的是，華南理工選擇的是順應(yīng)時代,，大膽變革,，以有助于學(xué)生的成長為學(xué)校最重要的職責(zé)。事實證明,，華南理工的變革符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律,，創(chuàng)造了適應(yīng)創(chuàng)新人才成長的舞臺，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,。
人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為,，教育永遠(yuǎn)是滯后的。但是,，華南理工和華大基因攜手創(chuàng)造的“成果”證明：將素質(zhì)好的優(yōu)秀青年迅速帶到世界科技的最前沿,，給他們科學(xué)方法的訓(xùn)練，給他們機(jī)會，給他們問題,，給他們責(zé)任,，就能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的杰出人才,。由此可見,，我們的高等教育其實能夠創(chuàng)造奇跡，也能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的超越,。
創(chuàng)建創(chuàng)新型國家,，離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。華南理工的創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗給人以啟示,，也給人以信心和力量,。我們相信，只要教育能夠與時代同行,，能夠有一種改革創(chuàng)新的精神突破舊有的人才培養(yǎng)模式,，能夠真正遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，就一定能夠擔(dān)當(dāng)起那份神圣的使命,。
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