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作者：（美）伯尼·特里林
查爾斯·菲德爾
出版社：天津社會科學院出版社 |
《21世紀技能：為我們生存的時代而學習》一書由甲骨文教育基金會全球業(yè)務主管伯尼·特里林和思科系統公司全球教育主管查爾斯·菲德爾合著,。這本書開篇即指出,，在美國，同樣存在著與中國類似的一種現實尷尬：從�,？茖W校和大學畢業(yè)的學生缺乏許多基本技能和應用技能,，缺項包括口頭和書面表達能力,、批判性思考和解決問題的能力,、專業(yè)水準和職業(yè)道德,、團體協作與配合能力、在不同團隊工作的能力,、技術運用能力、領導才能和項目管理能力,，等等,。
事實上，包括美國在內,，世界各地的用人單位都不得不耗費大量成本進行崗位培訓,，否則就無法運轉各項業(yè)務流程。問題在于,，當代社會勞動分工決定了較高的勞動力流動率,，換言之,，高昂的崗位培訓支出對于企業(yè)而言很可能成為一項不劃算的投入；由此,，企業(yè)不得不設法降低流動率相對更高的崗位的技能含量,，使之具備可替代性。反過來,，這會削弱勞動者的職業(yè)競爭力和發(fā)展后勁,。
教育的主要作用之一，就是培養(yǎng)未來的勞動者掌握職業(yè)競爭的主動,，有持續(xù)的發(fā)展后勁去應對他們所處時代的挑戰(zhàn),。很顯然，無論是中國,，還是美國,，教育體系都并未為此做好準備。工業(yè)時代的教育政策旨在盡可能高效地實施大規(guī)模教育,，以標準化考試體制衡量學生掌握基本技能的表現,，依賴老師向學生的單向灌輸教育方法，這些慣性因素都在阻礙教育體系適應21世紀的客觀需要,。
（公共）教育具有四個維度的價值：為勞動和社會做貢獻,、展現個人才華、履行公民責任,、弘揚傳統和價值,，伯尼·特里林和查爾斯·菲德爾從這四個方面對教育在21世紀應起的作用進行了闡釋。歸結起來,，學習與創(chuàng)新技能,，信息、媒介和技術技能,，生活與職業(yè)技能是21世紀最亟需的三套技能,，并可分解為多項能力指標：批判性思考與問題解決能力，交流與協作能力,，創(chuàng)新與革新能力,；信息素養(yǎng)（包括對信息的及時性、創(chuàng)造性處理,，以及準確性,、批判性甄別），媒體素養(yǎng)（分析媒體并能創(chuàng)建媒體產品）,，信息與交流技術素養(yǎng),；靈活性與適應性，主動性與自我引導能力,，社交和跨文化交際能力,，生產能力和績效能力,，領導力和責任感。
要掌握上述三套技能和多項具體能力,，必須依托于更為科學,、有效、親和的教學和學習模式,。這本書舉出了21世紀“項目學習自行車”模式的例子,。這一模式分成定義、籌劃,、實施,、評審四個項目階段，首先由師生共同用疑問,、難題,、關注點或挑戰(zhàn)對項目（學習內容、目標）進行定義,，如“我們怎樣才能改變某種機體的基因,，并將成果用于醫(yī)療方面”；其次要由老師為完成項目做好籌劃,，集中和準備知識內容,、實驗設備、程序要求等,，學生也應自行建立個體和學習小組計劃,；第三，在實施環(huán)節(jié),，老師要擔任學習教練的角色,，全方位引領而非灌輸知識學習、實驗證明和技能訓練,，學生計劃工作,、進行調查研究、與其他團隊成員分享成果,、提問,、設計程序、分擔“領導者”與“團隊黏合劑”作用等,；第四,，得到的項目成果和經驗教訓需要提交和評審，老師和其他學生都要觀看,、展覽成果并提出評價意見。在這一模式下,，學生通過整個項目周期學到的經驗教訓,，往往能應用于下一個項目,，有時還可以通過再次重復同一項目，對項目定義進行提煉,，實現更深入的思考和更有針對性的評論,，由此提高了學習效果。
之所以取名為“項目學習自行車”模式,，是有意將教學-學習視為一個平衡的過程,，要求“項目自行車”不能過于向左側傾斜（老師直接指導和控制過多）；也不能過于向右傾斜（老師引導不夠,，以至于學生未能實現預期學習目標,，未能理解相關原理）�,！白孕熊嚒边�隱喻著教學-學習是個勻速持續(xù)前進的過程,。“項目學習自行車”模式涵蓋了協作式小組學習法,、項目學習法,、基于問題學習法、基于設計學習法等先進的學習模式與方法,，更能取得教學-學習實效,。
當然，要讓類似于21世紀“項目學習自行車”模式這樣的創(chuàng)新體系發(fā)揮作用,，不能脫離學校教育的優(yōu)化改進,。《21世紀技能：為我們生存的時代而學習》第八章中對教育體系中標準,、評估,、課程與講授、職業(yè)培養(yǎng),、學習環(huán)境五大系統,，在21世紀學習框架指引下進行改革，提出了詳細建議,。第一,，要按照21世紀技能需求和能力目標，對教育標準進行調整,，規(guī)定熟練等級程序,，從初級直至專家級，書中舉出了美國西弗吉尼亞州制定的5年級科學課標準的例子,。第二,，應將“教后多考”轉變?yōu)椤皩W習期評估”，更準確涵蓋學生的認知,、情感,、生理,、社會和道德各層面發(fā)育發(fā)展水平。第三,，創(chuàng)新教學方式,，拿出更多時間用于質疑、設計和協作式項目學習,。第四,，推動教師職業(yè)素質培養(yǎng)，使之適應21世紀技能教學,。第五,，改進教學基礎設施、設備,，調整學校的日常運轉方式,、日程安排，課程設置和活動計劃,，建構新的學習結構,、工具和關系。