今年政府工作報告中提出的“中國制造2025”規(guī)劃,，為制造業(yè)畫出未來10年的發(fā)展藍圖,，受到極大關注,。實現(xiàn)“中國制造2025”的宏偉目標是一個復雜的系統(tǒng)工程，幾乎涉及社會方方面面,。但最重要的是人才,。特別是在操作層面要有眾多文化素質高、技術精湛的優(yōu)秀工程師和技術工人,。
德國的傳統(tǒng)制造業(yè)一直走在世界最前列,。20年前面對工業(yè)信息化革命，德國明顯落后于美國和日本,。但在短短十余年間，它的傳統(tǒng)工業(yè)在加入信息化元素后,，很快便跟上了時代步伐。特別是在汽車制造業(yè),、精密儀器制造等傳統(tǒng)技術強項領域,，又重新回到了領頭位置。一臺機光電一體化“徠卡”高端照相機的售價,，可以買幾十臺日本“尼康”高端照相機便已說明一切。透視德國此次工業(yè)化進步,，其中一個重要原因是它的人才結構合理,，即從頂端出思想的科學家到底端操作層面的技術工人,，呈完整的正金字塔結構,。
從我國技術人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，自上世紀90年代初以來,，隨著改革開放的深入,，社會浮躁這一副產品也隨之而來。全社會的目光都集中在貿易,、金融等流通領域,，逐漸輕視實體經濟的發(fā)展。特別是傳統(tǒng)制造業(yè)領域大中型國有企業(yè)的轉型,、解體,，直接影響到工程技術人才的培養(yǎng)，導致工程技術人才斷層,。一些以傳統(tǒng)工科專業(yè)為主的名校開始把工作重點轉向建設理科和文科,，對傳統(tǒng)工科專業(yè)實施了一系列壓縮學時、減少招生人數(shù)等措施,，使得高端工程技術人才嚴重缺失。那些本應是培養(yǎng)操作層面工程技術人員的院校也緊隨名校之后,，推行所謂的改革,。中等專業(yè)技術學校更是慘淡經營,。職業(yè)教育的重點也都放在第三產業(yè)上,。未經過嚴格技術培訓的農村剩余勞動力成了一線技術工人的主要來源。雖然國家采取了一系列措施面向世界引進高端人才,，但沒有操作層面的優(yōu)秀工程師和技術工人,，再好的理論,、發(fā)明及設計也難以變成現(xiàn)實。
有鑒于此,，要實現(xiàn)“中國制造2025”的目標,，應將培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術人才作為中長期戰(zhàn)略發(fā)展一項重要內容，給予高度重視,。
國家應當引導以傳統(tǒng)工科專業(yè)為主的名校端正辦學理念,，發(fā)揮自己的傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，科學合理地設置課程,，理論聯(lián)系實際,，辦好傳統(tǒng)工科專業(yè)。著力打造幾所中國的麻省理工學院,，培養(yǎng)頂級的優(yōu)秀工程技術人才,。
促進絕大多數(shù)高等院校由研究型教育向職業(yè)教育轉型，以培養(yǎng)操作性人才為己任,。大幅縮減一些實用性差、內涵少的專業(yè)招生規(guī)模,。加速與企業(yè)的緊密聯(lián)合,，形成產學研一體化培養(yǎng)模式。
加強中等專業(yè)技術學校的建設,。特別是在農村城鎮(zhèn)化建設進程中,，充分發(fā)揮中等專業(yè)技術教育的優(yōu)勢,，并與國家職業(yè)技術專業(yè)等級鑒定相結合,，大力培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術工人,。在教育條件發(fā)達地區(qū)，可以借鑒德國的做法,，將中等專業(yè)技術教育由普通職業(yè)教育轉為普通高等教育之后的繼續(xù)教育平臺,。
計劃經濟時代，一個八級鉗工的月工資與大學副教授相等,。新時期，國家應當引導全社會重視技術工人的生存狀態(tài),。制定相應的激勵政策,，完善對技術工人的評價機制,，提高優(yōu)秀技術工人的生活福利，吸引更多的優(yōu)秀技術人才,。
十年樹木百年樹人,，離“中國制造2025”只有十年的時間。要使我國由制造大國到制造強國,，加速形成技術人才的正金字塔結構已迫在眉睫,。
