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[書(shū)摘]全球化:"知","行","省"的統(tǒng)一
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2011-10-11 作者： 來(lái)源：經(jīng)濟(jì)參考網(wǎng)
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策略七：建立全球研究中心
受訪的院長(zhǎng)和企業(yè)高管都認(rèn)為非常有必要鼓勵(lì)教師進(jìn)行全球化研究和案例寫(xiě)作，因?yàn)檫@是MBA項(xiàng)目創(chuàng)新的原動(dòng)力,。有的學(xué)院組織教師去國(guó)外實(shí)地考察,；有的與國(guó)外商學(xué)院合作，鼓勵(lì)教師互訪和合作研究,；有的則在其他國(guó)家設(shè)立了國(guó)際研究中心并配備相應(yīng)人員,。例如，歐洲工商管理學(xué)院在伊朗,、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)和南非設(shè)有研究中心,；哈佛商學(xué)院在歐洲、拉丁美洲,、亞太及南亞設(shè)有研究中心,。哈佛商學(xué)院的研究中心有一位研究主任和一兩位研究助理，他們和教師一起收集研究資料,，或幫助教師進(jìn)行案例寫(xiě)作或課程開(kāi)發(fā),。最近哈佛商學(xué)院日本研究中心(設(shè)在東京)與一位教師的合作就很有代表性。他們一起開(kāi)發(fā)了一個(gè)關(guān)于日本新日鐵公司的案例,，以此研究日本企業(yè)與客戶,、員工和社會(huì)等利益相關(guān)者(除股東以外)的關(guān)系。該研究中心首先確定一個(gè)值得研究的主題,，接著找到一家愿意參與案例研究的企業(yè)并安排訪談,，然后整理和翻譯核心案例資料。
研究中心的目標(biāo)是讓教師了解特定國(guó)家或地區(qū)的最新商業(yè)進(jìn)展和最佳實(shí)踐,，協(xié)助他們針對(duì)最新的國(guó)家或地區(qū)問(wèn)題開(kāi)展研究并撰寫(xiě)案例,。研究中心還可以讓商學(xué)院與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、校友和實(shí)業(yè)家建立關(guān)系,。研究中心的最大優(yōu)勢(shì)是可以讓更多領(lǐng)域的教師參與研究,。至今，哈佛商學(xué)院的研究中心已經(jīng)協(xié)助教師開(kāi)展了多種多樣的研究,，課題包括跨國(guó)公司的企業(yè)文化與當(dāng)?shù)貒?guó)家文化的沖突,、世界各地推行的不同的資本主義哲學(xué)、在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體中怎樣進(jìn)行最好的管理等,。研究中心的主要挑戰(zhàn)是需要投入大量的財(cái)力和人力,。
策略八：在國(guó)外建立校區(qū)
在國(guó)外建立校區(qū)并派駐人員對(duì)商學(xué)院來(lái)說(shuō)是最高級(jí)別的全球化策略。海外校區(qū)可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)界建立強(qiáng)有力的聯(lián)系,，在當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)期擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍,，也可以讓學(xué)生在當(dāng)?shù)厣詈荛L(zhǎng)時(shí)間，因此兼具交換生項(xiàng)目,、國(guó)際項(xiàng)目和國(guó)際科研項(xiàng)目等方式的所有優(yōu)點(diǎn),。它可以讓學(xué)生深入了解不同的商業(yè)環(huán)境,、體制和文化及其對(duì)商業(yè)活動(dòng)的綜合影響。歐洲工商管理學(xué)院是我們研究全球化的主要案例,，因?yàn)樗俏ㄒ灰凰鶠槿罩芃BA學(xué)生建立海外校區(qū)的商學(xué)院,，具體情況我們會(huì)在第8章詳細(xì)探討。(其他學(xué)院如沃頓商學(xué)院在新加坡,，芝加哥大學(xué)布斯商學(xué)院在倫敦和新加坡都設(shè)有校區(qū),，但這些校區(qū)都只是為EMBA項(xiàng)目開(kāi)辦的。)
2000年,，主校區(qū)位于法國(guó)楓丹白露的歐洲工商管理學(xué)院在新加坡開(kāi)設(shè)了亞洲校區(qū),，以期達(dá)成其“匯聚全世界的英才、文化和思想”的使命,，成為名副其實(shí)的國(guó)際化商學(xué)院,。新加坡校區(qū)設(shè)有全職教師，學(xué)生可以任選一個(gè)校區(qū)開(kāi)始其MBA項(xiàng)目的學(xué)習(xí),。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在兩個(gè)校區(qū)學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間,。大約20%~35%的學(xué)生會(huì)在其中一個(gè)校區(qū)學(xué)完整個(gè)MBA項(xiàng)目(稱(chēng)為“固定生”)；35%~40%的學(xué)生前半段在一個(gè)校區(qū),，后半段在另一個(gè)校區(qū)(稱(chēng)為“轉(zhuǎn)換生”),；還有差不多同樣比例的學(xué)生最初和最后階段在同一個(gè)校區(qū)學(xué)習(xí)，期間到另一個(gè)校區(qū)學(xué)習(xí)一段時(shí)間(稱(chēng)為“往返生”),。
有了新加坡校區(qū),，教師和學(xué)生就可以直接、經(jīng)常,、持續(xù)地深入研究亞洲的企業(yè)并開(kāi)展各種項(xiàng)目,。幾位歐洲工商管理學(xué)院的教師高度肯定新加坡校區(qū)為其研究帶來(lái)的好處。一位教師說(shuō)：“如果沒(méi)有新加坡校區(qū),，我是不可能進(jìn)行那些研究的,，也不可能寫(xiě)出那些案例�,！睔W洲工商管理學(xué)院的學(xué)生也非常滿意,，因?yàn)樵谛录悠滦^(qū)他們可以感受到不同的文化，增強(qiáng)文化意識(shí)和文化敏感性,。一名學(xué)生說(shuō)：“亞洲校區(qū)的一切,，包括案例、模擬訓(xùn)練和活動(dòng)等,，都受到了亞洲經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)略和政治發(fā)展的影響,�,！逼渌麑W(xué)生則提到了新加坡校區(qū)帶來(lái)的求職優(yōu)勢(shì)：“分校區(qū)讓我們有機(jī)會(huì)參加行業(yè)會(huì)議和聚會(huì),，認(rèn)識(shí)一些企業(yè)家和嘉賓演講人�,！�
盡管有這么多好處,，目前還是只有歐洲工商管理學(xué)院為全日制MBA項(xiàng)目開(kāi)辦了海外校區(qū)。原因很顯然：創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)需要大量的財(cái)力,、時(shí)間和師資,。歐洲工商管理學(xué)院僅為建設(shè)新加坡校區(qū)就花了2700萬(wàn)美元。由于財(cái)力有限,，大多數(shù)學(xué)院都表示,，開(kāi)辦新校區(qū)的成本收益比并不理想。
商學(xué)院在國(guó)際化的道路上越走越遠(yuǎn),，從在MBA課程中增加全球化內(nèi)容,，到開(kāi)展交換生項(xiàng)目、訪學(xué)團(tuán)和國(guó)際項(xiàng)目,，再到設(shè)立全球研究中心和開(kāi)辦海外校區(qū),；教學(xué)重心也從“知”逐漸轉(zhuǎn)移到“行”和“省”上來(lái)，不再僅僅局限于講解企業(yè)在不同國(guó)家的運(yùn)作方式,，而是開(kāi)始注重培養(yǎng)在多元團(tuán)隊(duì)中的工作技巧,、文化敏感性和文化智慧�,？墒�,，在受益越來(lái)越多的同時(shí)，教師的時(shí)間成本和財(cái)務(wù)成本也不斷增加,。不同學(xué)院會(huì)綜合考慮自己的成本收益比,、目標(biāo)、使命和重點(diǎn)戰(zhàn)略選擇不同的方式推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程,。
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